Cuando llegan a Cataluña, muchas personas migrantes explican que se encuentran con una mezcla de puertas abiertas y puertas cerradas: oportunidades de trabajo, escuela y redes de apoyo, pero también leyes, trámites y discriminaciones que dificultan su vida cotidiana.

Los testimonios recogidos en investigaciones académicas y periodísticas muestran que la Ley de extranjería, el mercado laboral y de vivienda, el racismo y las barreras lingüísticas marcan fuertemente los primeros años, mientras que las redes vecinales, los movimientos sociales y entidades como Regularización Ya ofrecen espacios de defensa de derechos y apoyo mutuo.

Retos al llegar: leyes, trabajo, vivienda, racismo

Ley de extranjería, esperas y “papeles”

• Muchas personas llegan sin permiso de residencia ni de trabajo y explican que pasan años “esperando papeles”, encadenando contratos precarios o trabajos en negro mientras intentan cumplir los requisitos del “arraigo” (tiempo de empadronamiento, contrato, vínculos familiares). Muchos testimonios describen la sensación de “vivir en la espera”: cada cita, cada documento y cada silencio de la administración se convierte en un momento de tensión. Testimonios recogidos en prensa explican colas de madrugada, páginas web colapsadas, citas que se agotan en minutos y respuestas que no llegan, lo que las deja en una incertidumbre prolongada y afecta a la salud mental.

• Para poder trabajar y residir, en general, es necesario tener pasaporte del país de origen, visado de entrada si es necesario, permiso de residencia y permiso de trabajo para vivir y trabajar legalmente.

• Las personas que llegan sin autorización deben seguir procesos de regularización, como los procedimientos de “arraigo” (demostrar años de residencia, contratos, vínculos familiares), que pueden durar mucho tiempo y requieren mucha documentación.

• Investigaciones y reportajes señalan que la normativa de extranjería convierte la falta de papeles en un factor de vulnerabilidad estructural: sin permiso es más difícil acceder a un trabajo digno, a la vivienda e incluso a trámites básicos como el empadronamiento en algunos municipios.

Trabajo: precariedad y explotación

• Testimonios recogidos por movimientos sociales y ONG describen años de trabajo como cuidadoras, jornaleros, trabajadoras del hogar o en la economía informal, a menudo con largas jornadas, sueldos bajos y miedo a denunciar abusos por riesgo de perder el empleo o ser expulsados.

• Esta situación hace que muchas personas se sientan “necesarias pero invisibles”: su trabajo sostiene sectores clave, pero la falta de reconocimiento legal y laboral las deja en una posición muy frágil.

Vivienda: puertas cerradas y racismo inmobiliario

• Informes y testimonios en Cataluña muestran racismo estructural en el mercado del alquiler: hay personas a las que se les niega un piso incluso teniendo trabajo e ingresos suficientes, solo por su apellido, el color de piel o la nacionalidad.

• El resultado son años viviendo en habitaciones realquiladas, pisos sobreocupados o alojamientos temporales, y una sensación de “encapsulamiento” en determinados barrios o zonas con peores condiciones.

Racismo, engaños y vulnerabilidad

• Estudios sobre experiencias de alumnado y familias migrantes en Cataluña describen racismo cotidiano y microagresiones, especialmente en el ámbito escolar y en espacios públicos, a menudo vinculados al acento, al color de piel o al uso de otras lenguas.

• Diversas investigaciones y crónicas relatan también engaños por parte de intermediarios, empresarios o falsos gestores que prometen trabajo, contratos o “papeles” a cambio de dinero, aprovechando el desconocimiento de los trámites y la urgencia por regularizar la situación.

Idioma y costumbres

• Jóvenes y adultos explican que, al llegar, se encuentran rodeados de catalán y castellano al mismo tiempo, y que a menudo reciben mensajes contradictorios sobre qué lengua deben utilizar, lo que puede generar inseguridad y comentarios raciolingüísticos (“no hablas bien”, “habla como toca”).

• Adaptarse a horarios, comida, fiestas, normas del espacio público o de la escuela puede resultar sorprendente o confuso, y muchas personas explican que durante los primeros meses se sienten “perdidas” o “como si todo fuera muy rápido”.

Acompañamiento de familiares o entidades, redes de solidaridad y apoyo mutuo

• El movimiento Regularización Ya es un ejemplo estatal de organización impulsada y liderada por migrantes que han vivido años sin papeles y que han logrado situar la regularización en el centro del debate político.

• Redes vecinales y movimientos migrantes: En Cataluña existen colectivos autoorganizados de personas migrantes que ofrecen asesoramiento jurídico, talleres sobre derechos laborales y de vivienda, y espacios de apoyo mutuo.

• Familias, asociaciones y ONG: Las familias, asociaciones de barrio, colectivos de migrantes y ONG son clave para entender los trámites, traducir documentos, acompañar a citas y ofrecer apoyo emocional y material.

• Entidades de apoyo a personas refugiadas y migrantes, así como centros comunitarios, ofrecen cursos de idiomas, orientación laboral, espacios de encuentro y programas educativos para niños y jóvenes.

• Estas redes ayudan a transformar la experiencia de llegada: muchas personas explican que “no es lo mismo llegar solo que llegar y encontrar un colectivo que te explica el mapa de derechos y caminos posibles”.

🌐 Webs y recursos digitales para profundizar

• Movimiento Regularización Ya: Información sobre la campaña de regularización extraordinaria y antirracista autoorganizada por migrantes: materiales explicativos, comunicados y recursos para conocer los derechos y los procesos en curso.

• SOS Racisme: Ofrecen sesiones formativas para la igualdad de derechos y también disponen de material audiovisual para trabajar en el aula.

• Informes y materiales de investigación sobre racismo, escuela y lengua en Cataluña, que recogen relatos de alumnado y familias y pueden servir de base para el profesorado.

• Artículos periodísticos sobre racismo inmobiliario y barreras de acceso a la vivienda en Cataluña, con casos concretos y sanciones a inmobiliarias.

Posibles actividades pedagógicas “¿Qué encuentra una persona migrante al llegar?”

Las siguientes actividades conectan estos retos con experiencias y emociones concretas relacionadas con la llegada, la escuela, la lengua y el proceso de “arraigar”.

1. La llegada y las primeras impresiones

– Círculo de “primeras impresiones”

• A partir de testimonios reales (por ejemplo, fragmentos de investigaciones sobre jóvenes migrantes en Barcelona o relatos recogidos por ONG), se leen breves descripciones del “primer día” en Cataluña: primeras caras, sonidos, olores, carteles, transportes.

• El alumnado escribe o dibuja “mi primer recuerdo al llegar” (o, si no ha migrado, “la primera vez que entré en un lugar donde me sentía extraño/a”), con la posibilidad de hacerlo de forma anónima o de no compartirlo si no lo desea.

– Muro de sorpresas y confusiones

• En pequeños grupos se recogen cosas que sorprenden (calles, edificios, horarios, comida, normas) y cosas que confunden (idioma, trámites, costumbres). Se colocan en un mural dividido en dos columnas: “Me ha sorprendido” y “Me ha confundido”. 

• Se puede relacionar con los retos de la Ley de extranjería y los trámites: por ejemplo, carteles de “cita previa”, “empadronamiento” o “permiso de residencia” pueden incluirse en el mural para hablar de qué significan y por qué generan tanta incertidumbre.

2. La escuela nueva

– “Mi antigua escuela vs. mi escuela actual”

• El alumnado que ha cambiado de país (o de pueblo o barrio) crea, con dibujos o tarjetas, dos espacios: una escuela “de antes” y la escuela “de ahora”. Quien no ha migrado puede imaginar una escuela en otro país.

• Se comparan aula, patio, comedor, normas y relación con el profesorado, y se reflexiona sobre qué ayuda a sentirse acogido y qué acciones pueden hacer el centro más inclusivo.

– Historias de aula: microagresiones y apoyo

• A partir de ejemplos de investigaciones sobre microagresiones raciolingüísticas (“se rieron de cómo hablaba”, “siempre me confunden con otro niño del mismo país”), se dramatizan pequeñas escenas y se buscan respuestas colectivas.

• También se trabajan roles de alianza y apoyo entre compañeros y profesorado: cómo intervenir si aparece una situación de racismo, burla o exclusión.

3. Idiomas y comunicación

– Minidiccionario visual del grupo

• Cada alumno aporta palabras básicas que necesitó o necesita (hola, gracias, tengo hambre, dónde está…, papeles, cita, empadronamiento, escuela), en catalán, castellano y otras lenguas presentes en el grupo.

• Se construye un diccionario visual colectivo (con dibujos, pictogramas o gestos) que puede colgarse en el aula y actualizarse, mostrando que todas las lenguas aportan y que comunicarse va más allá de hablar “perfectamente”.

– Juego de gestos y señales

• Se plantean pequeñas situaciones (pedir ayuda, buscar el aula, decir que tienes frío o miedo) que deben resolverse solo con gestos, dibujos o señales; después se reflexiona sobre cómo se siente no compartir idioma y qué puede ayudar a sentirse menos solo.

4. Construyendo un nuevo lugar: arraigo y pertenencia

– Mural “Mi primer lugar favorito aquí”

• El alumnado dibuja o fotografía un lugar de la ciudad o del pueblo que se haya vuelto especial (una plaza, una biblioteca, un parque, un carril bici, un locutorio, un centro cívico) y escribe una frase sobre por qué le hace sentir seguro, tranquilo o contento.

• También pueden añadirse tarjetas sobre personas clave (una vecina, una monitora, un profesor, una entidad) que han ayudado en el proceso de sentir que “esto también es mi casa”, conectándolo con la idea de “arraigo” de los trámites legales.

– Mapas de apoyo y de derechos

• En un mapa del barrio o de la ciudad se marcan lugares donde encontrar recursos (escuela, centro de salud, servicios sociales, asociaciones de migrantes, ONG, espacios de ocio) y se relaciona cada uno con un derecho (salud, educación, vivienda o asesoramiento jurídico).

• También pueden incluirse webs como la de Regularización Ya u otras entidades locales para mostrar que, además de los retos, existen redes de solidaridad que trabajan para que nadie esté solo frente a la Ley de extranjería, el mercado laboral o el racismo.